CBSE class 9 Spanish New Syllabus 2018-19 in PDF format for free download. Spanish syllabus for 2018 2019 class 9 CBSE is now available in myCBSEguide app. The curriculum for March 2019 exams is designed by CBSE, New Delhi as per NCERT text books for the session 2018-19.

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CBSE class 9 Spanish New Syllabus 2018-19

The following learning objectives apply for classes IX and X.
General objectives: The general objectives of this course is to introduce the basic elements of Spanish Language and Culture on the basis of promotion of language acquisition and development of receptive, productive and interactive skills through the study and usage of a range of written and spoken material so that students are able to respond and interact appropriately in a defined range of everyday situations at a basic level. The latter aspect means that the speaking and listening skills are adequately assessed as part of the practical learning. The use of audio-video materials may be incorporated into teachinglearning process to enhance the oral comprehension and oral expressions. Teachers could include group activities such as role-play, dialogues with classmates in order to emphasize the communicative aspects in teaching and learning.
It should be ensured that value-based didactic exercises as well as use of ICTs are incorporated into the teaching-learning process.

SYLLABUS FOR SPANISH (CODE: 096)

Topics

1. Reading Section:
   A learner should be able to:
   1. read and understand elementary structures of spoken language,
   2. participate in simple conversations of daily life.
      Note:
   3. For this purpose, simple -short passages related to everyday real life situations should selected by the teachers.
   4. Efforts should be made to develop the following comprehension skills in the students:
      1. deduce the meaning from the context;
      2. identify the main points; and
      3. extract or scan specific information or details.
2. Writing Section: A learner should be able to:
   1. Write short compositions based on visual or verbal stimulus.
      1. Dialogue writing on matters related to everyday life
      2. Dialogue completion.
3. Grammar Section:
   • Personal pronouns: yo, tú, usted, él, ella, nosotros/as, vosotros/as, ustedes, ellos/as
   • Present tense of the verbs SER, LLAMARSE, DEDICARSE, VIVIR, TRABAJAR
   • Interrogative Pronouns: cómo, cuándo, qué, cuánto, cuál, quién, de dónde…
   • Regular Verbs: -ar, -er, & -ir ending verbs
   • Uses of SER & ESTAR: : <<SER+adjectivos de charaćter>>,<<ESTAR+adjectivos de estado fisico o animico>>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Uses of TENER and HACER</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Introduction to Present Tense uses of some of the Irregular Verbs: COMER, ESTUDIAR, QUERER, PREFERIR, CONOCER, SABER, PENSAR, HACER, PONER, TRAER, IR</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>TENER+Ganas de+ Infinitivo</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Demonstrative Adjective & Pronoun- este, ese, aquel…</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Negation</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Possesive adjectives: mi(s), tu(s), su(s)</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Gender / Number / Article (definite & indefinite) – concordance of article – noun & adjective</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Concordance cuánto/-a/-os/-as</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Ordinal and cardinal numbers</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Prepositions used with expressions of time and adverbs of place</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Gerund: <<ESTAR + Gerundio>></estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Personal pronouns (with or without prepositions)</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Introduction to Impersonal sentences with <<SE + 3rd person of the verb>></estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Simple affirmative commands (Singular)</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Present tense of GUSTAR (me gusta/no me gusta) and such similar verbs (for example, PARECER, ENCANTAR, DOLER, etc.)</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Present & future tense of Irregular and Radical changing verbs (e>ie, o>ue, e>i) [for example, IR, SEGUIR, HACER, QUERER, DECIR, PREFERIR, ENTENDER, VENIR, QUEDAR, VERSE, SOLER, PARECER, CREER, PENSAR, etc.]</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Usages of the verbs TENER and HACER.</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Adjectives and adverbs.</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Contrast: HAY (descripción)/ESTAR (localización con usos de preposiciones y locuciones de lugar para expresar posición, cercanía, lejanía)</estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””>Uses of <<ir a + infinitive>>, <<empezar a + infinitive>>, <<terminar de + infinitive>>, <<antes de + infinitive>>, <<despuéde + infinitive>></estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””><despuéde>Indefinite pronouns: unos, bastantes, algunos, alguien, nadie</despuéde></estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””><despuéde>Present Perfect Tense & Introduction to Past Indefinite Tense</despuéde></estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   • <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””><despuéde>Affirmative Command (Singular) + Direct Object Pronoun</despuéde></estar+adjectivos></ser+adjectivos>
4. <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””><despuéde>Literature in Simple Prose:</despuéde></estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   1. <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””><despuéde>Selected authors from Spanish-speaking countries (and their most wellknown works in Spanish) namely Miguel de Cervantes, Benito Pérez Galdós, García Lorca, José María Arguedas, Juan Rulfo, Pablo Neruda.</despuéde></estar+adjectivos></ser+adjectivos>
   2. <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””><despuéde>The learner is expected to know their most important work and its subject matter. The learner should be able to write very short paragraph using simple sentence structures.</despuéde></estar+adjectivos></ser+adjectivos>

<ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””><despuéde>Note for the teacher: (Some recommendations)</despuéde></estar+adjectivos></ser+adjectivos>

1. <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””><despuéde>The above content should be presented and integrated in didactic materials and communicative activities (related to school environment) inside the classroom in such a way that the learner develops the competencies lested below.</despuéde></estar+adjectivos></ser+adjectivos>
2. <ser+adjectivos chara=”” de=””><estar+adjectivos animico=”” de=”” estado=”” fisico=”” o=””><despuéde>Grammatical contents to be presented and integrated in materials and communicative activities inside the classroom.
   Functional competencies:</despuéde></estar+adjectivos></ser+adjectivos>

   Saludar y despedirse Pedir y dar datos personales: información personal, sobre la ocupación, sobre la familia… Presentar formalmente / informalmente a otras personas Hablar de la familia Describir el físico, carácter, estado civil Hablar por teléfono Preguntar por la existencia de un lugar (clase/escuela/colegio, etc.) Dirigirse a alguien Preguntar por un lugar Dar instrucciones para ir a un lugar, ordenar y verificar informaciones Describir ciudades, la vivienda y el barrio Ubicar e identificar objetos Pedir y dar información sobre el transporte (taxi, metro, autobús, tren) Preguntar y decir la hora – hablar de horarios

   Hablar de los amigos y de las actividades con ellos Llamar al camarero, pedir y pagar en un bar/restaurante Preguntar el precio Dar y pedir información sobre los platos: hablar de la comida Expresar gustos de comida y bebida Hablar sobre costumbres y hábitos en la comida Pedir en una tienda Hablar de hábitos y su frecuencia – pedir dar opinión sobre hábitos y acciones habituales de otras personas Hablar de gustos y preferencias Expresar acuerdo y desacuerdo Proponer actividades y reaccionar: aceptaro rechazar Concertar citas Hablar de los h

   Phonetical and orthographical competencies:

   el abecedario deletrear acentuación de las palabras letras ‘ce’, ‘zeta’, ‘cu’ y los sonidos [K] y [Q] sonidos [y] y sus grafías (y) y (ll)

   sonidos [g] y sus grafías (g) y (gu) sonidos [x] y [g] y sus grafías (j) y (g) diptongos ‘IE’ y ‘UE’ y la HACHE exclamativos e interrogativos

2. The following suggested lexicon to be integrated into materials and communicative activities in such a way that the student practice the target language in real context:
   

   saludos y despedidas datos personales • interrogativos • adjetivos de carácter • instrucciones de la clase/escuela • familia: relaciones de parentesco y estados civiles adjetivos de descripción física y carácter casa Partes de la casa, muebles y Electrodomésticos Tipos de vivienda Medios de transporte Colores Acciones habituales día de la semana, los meses del año, las estaciones del año y expresiones de la hora

   nuúmero 1 – 100 profesión y dirección actividades de ocio vocabulario de bares, cafeterías y restaurantes: bebidas, comidas, ingredientes, platos típicos, utensilios de mesa productos de alimentación, alimentos: frutas y verduras nombres de países, capitales, nacionalidades y moneda de España e Hispanoamérica Actividades de tiempo libre/ocio: lugares deocio y tiempo libre, espectáculs, música, cine Establecimientos públicos y comerciales. Fórmulas sociales: ofrecimientos, aceptaciones, rechazos, excusas Felicitaciones: expresiones y gestos

3. Efforts should be made to provide socio-cultural information of Spanish-speaking countries:
   

   usos de tú y usted formas no verbales de saludo usos de los apellidos en el mundo hispano usos de señor, señora, don y doña principales capitales y hechos geográficos de España e Hispanoamérica personajes famosos de España e Hispanoamérica a familia, las relaciones familiares, el hogar La calle y sus elementos Compra – alquiler de casas Comportamiento social: las visitas Informaciones sobre las ciudades más importantes de los países de habla española Horario de apertura y cierre de los comercios, las oficinas y otros lugares

   la gestualidad el bar, las tapas, el aperitivo, el café, productos típicos en la cultura hispánica pagar, invitaciones, precios en barra y mesa, propina mercados y supermercados horarios de comida y cena menú del día, platos combinados, platos típicos públicos: horarios laborables y días festivos en España e Hispanoamérica La vida nocturna: teatros, cines, barescafeterías, discotecas… Elementos proxémicos: la comunicaciónverbal y la distancia entre personas endiferentes situaciones de la vida cotidianay en diferentes culturas

4. In Section D which is related to Literature in simple prose, the teacher is expected to enhance practice of recitation exercises of the students with short prose and poetic texts referring to the authors cited.
5. The above-mentioned examples are suggestive in nature and the teacher depending on the needs of the students may improvise the same within the framework of the prescribed syllabus.

Prescribed book:

• Nuevo Español sin fronteras, ESF 1, by Jesús Sánchez Lobato, Concha Moreno García y Isabel Santos Gallego, SGEL, Madrid, 2007 (GOYAL SaaB)
• Nuevo Español sin fronteras ESF 1, Workbook, by Sánchez Lobato, SGEL, Madrid, 2007 (GOYAL` SaaB)

Reference books:

• Collins Gem Spanish School Dictionary, Collins, 2010 (GOYAL SaaB)
• Learn Spanish through games and activities (Level 1), by Pablo Rocío Domínguez, ELI Publishing, 2012 (GOYAL SaaB)
• en acción A1, (CD + workbook) by Elena Verdía, Marisa González, et. al., enClave ELE (2011) [Langers]
• Compañeros 1, (CD+Workbook) by Francisca Castro et.al., SGEL

Centro Virtual Cervantes:

• “Mi mundo en palabras”, http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default. htm
• “Lecturas paso a paso” – http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/

SPANISH (CODE: 096)
EXAMINATION STRUCTURE

The Question Paper will be of maximum 80 marks and will be divided into four sections:

Section A: Reading Comprehension Section B: Written Expression Section C: Grammar Section D: Literature in simple prose

20 marks 15 marks 35 marks 10 marks

The typology of questions and weightage should be guided by the Standard Basic Template, as provided by CBSE (pls. refer to Basic Template for Setting Question Paper). As per this template, items no. 1, 2,3 & 5 may be considered feasible but the idea of HOTS is difficult to be applied because in Foreign Language Teaching at School level, the development of acquisition and reproduction skills are of primary importance and less of critical thinking and problem solving which are essential components of HOTS.
The weightage of HOTS may be distributed evenly into other categories.

Scheme of Section and Weightage to content:

Section	Details of Topics/Sections	Type of Questions	No. of Questions	Marks
Section A	(03 unseen short texts/ dialogues) A.1 Text 1 A.2 Text 2 A.3 Text 3	MCQ True/False SAQs	05 05 05	1×5=5 1×5=5 2×5=10 Total=20
Section B	B.1–One compulsory writing composition from a choice of two based on visual/verbal stimulus. (approx. 200 words) B.2 – Short writing/dialogue completion (max. 100 words)	Short text Short text	01 01	1×10=10 1×5=5 Total=15
Section C	C.1 – Conjugation of Regular & Irregular verbs in present & future tenses/crosswords to test the lexicon based on picture/description C.2 – Match the column C.2.1 – Synonyms & Antonyms or definition C.2.2 – Relating pictures with idea/description C.3 – Fill in the blanks C.3.1 – Complete the text with the appropriate form of the verb given in the bracket – 1 – 2×5=10 C.3.2 – Complete the sentences with the correct option 1×10 =10	Objective type question Objective type question Objective type question SAQ/objective type question MCQ	01 01 01 01 01	1×5=5 1×5=5 1×5=5 2×5=10 1×10=10 Total=35
Section D	D.1 Short answer questions on authors/works	SAQ	05	2×5=10
Total Marks				80

Note: All questions and answers will be in the target language.

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